1.以虚促实，虚实结合，培养大学生实践创新能力。农学类实验教学涉及的玉米、小麦、棉花等大田作物和园艺植物，均要求一定的生态环境和季节性特点。受植物生长季节性、自然生态环境的可变性，以及教学学时的相对固定等多重因素影响，传统实验中植物生长发育和有害生物防治等长时程和大尺度实验教学内容设置偏少。 本实验中心建设的虚拟仿真实验能弥补上述不足，例如：玉米高产栽培管理仿真实验，从播种到收获的全部管理措施，涉及到的农机具，以及不同区域的自然环境均可整合至仿真系统。学生根据所需知识，结合气象条件等进行整个玉米生长周期的仿真栽培管理；学生可自主选择品种、设计密度、进行病虫害防治、采取收获措施。通过仿真模拟实验，学生能够在几个学时完成玉米栽培全生长季管理过程，这是实物实验无法实现的。实物实验主要在玉米生长关键生育时期进行实物观察及管理措施实践。学生对玉米各生育时期的实践认识为“点”，结合仿真全生育期认知和管理过程形成“线”的认识与实践。“以虚促实，虚实结合”实现了虚实互补，相互促进，把学生能力和素质培养渗透到虚拟仿真实验教学的各种形式中，培养了学生对所学知识的综合运用能力，促进了创新能力的培养。 

2.建立开放式网上虚拟仿真教学平台，实现了网上实验教学过程管理。实验教学与信息化教育技术深度融合，建立了具有植物生长与病虫害防治特点的信息化管理共享平台，实现了仿真实验的有效管理。平台工作流程主要有：实验安排与选课、实验前的相关知识辅助学习与测试、实验平台转接、实验过程的答疑与指导、虚拟实验结果的批改、实验报告的在线填写与管理、实验教学效果评估与分析等。该系统平台采集学生在实验过程中的各类行为数据，为实验者提供个性化、针对性更强的知识学习指导和学习评估报告，并通过数据分析更丰富、详实、客观地展示学生在实验教学各环节的参与情况，该过程为实验教学成果评价提供了数据支持，并有效减轻了实验管理员及任课教师的负担。 

3.完善了教学科研相互促进的师资队伍建设。中心以教学科研相互促进的方式促进实验教学队伍建设。实验教学队伍开展科学研究过程中，将适用于教学及学生创新能力培养的研究成果应用于虚拟仿真实验教学中，自主开发了针对性强、 因材施教的虚拟仿真实验教学软件。丰富了虚拟仿真实验教学内容， 实现了在现实环境下难以开展的长时程、 大尺度和危险性实验。经过多年的建设，中心已逐步形成了一支具有较高学术水平、科研能力和虚拟仿真实验教学能力的实验教学队伍。 

4.培育学科增长点，提高了植物虚拟仿真技术的经济社会效益。在未来科学进步和技术革新中，多学科交叉的趋势及发挥的作用越来越突出。植物虚拟仿真技术将是生物学多学科综合发展的有效平台。中心已经培养和引进多名农业遥感、GIS、农业专家系统、计算机技术等方面的人才，为原有学科方向注入了新的活力。借助此平台，更能体现科研为教学服务的思想，能将最新的农业研究成果快速、高效地传播并运用到教学实践。